Quienes han pasado por Comunidades Terapéuticas, tanto familias, como adictos, debieron aprender un concepto hasta el momento desconocido: Amor Responsable. Su significado y las implicancias que tendrá en sus vidas futuras superan la mera unión de dos términos. En esta nota, Stella Rodríguez, OST (especialista en drogodependencia) muestra que el aprendizaje de este concepto, es parte fundamental del proceso de construcción del sujeto. Y quizás el mejor camino para la prevención de adicciones.

Esos locos bajitos que se incorporan

con los ojos abiertos de par en par,
sin respeto al horario ni a las costumbres
y a los que por su bien ,hay que domesticar.

Niño,

Deja ya de joder con la pelota.

Niño,

Que eso no se dice ,
Que eso no se hace,
Que eso no se toca.

"Esos locos bajitos"
Letra:Joan Manuel Serrat.

La letra de la canción describe una situación diaria en el momento en que un padre pone limites a su hijo. Pautas que regirán la vida del niño y que le permitirán la inserción en la sociedad. Pero, ¿Qué es un limite?. Tanto se ha hablado acerca de los limites en los últimos tiempos, que se ha malinterpretado su sentido. A bordar este tema es un gran desafió para los padres.¿Es necesario poner limites?, ¿Cuando empezar?.

Los límites son una cuestión del "Amor Responsable". Poner limites es enseñarle a nuestro hijo que no todo es ahora, que algunas cuestiones tienen y pueden esperar, que hay cosas que puede hacer y otras que no.

Otorgan seguridad y contención y es en este acto donde se juega nuestra necesidad de contenerlos. Representan un borde que delimita el camino. Los limites ayudan a tolerar la espera y la frustración, y deben funcionar a modo de anticipación, guiando sus futuras conductas.

Por otro lado, son necesarios y lo ayudan a crecer. El límite es un organizador y su antecesor es el "NO".

Spitz en su teoría, destaca tres organizadores del psiquismo humano, fundamentales durante el desarrollo del niño. El primero de ellos es la "sonrisa social",se entiende como la respuesta ante la presentación del rostro humano, y es signo de la constitución de la etapa pre-objetal, fin del periodo de mayor indeferenciacion y desamparo.

Dicha respuesta, se presenta (aprox) al llegar a los tres meses de vida y su aparición es imprescindible para la constitución del objeto, el cual se consolida al aparecer la "angustia del octavo mes" y es el segundo organizador.

El tercer organizador, es el "dominio del no". Aprox, al año de vida, el bebe habrá logrado cierto desarrollo motriz y autónomo, lo que le permite conocer el mundo, a veces poniéndose en situaciones de peligro. De este modo el gesto y la palabra ¡NO! serán las mas utilizadas por quienes lo rodean y representa el primer concepto de la negación.

Dice Spitz: "El niño pronto aprenderá a imitar el gesto moviendo la cabeza". El "dominio del no" presupone haber adquirido la capacidad primera para el juicio y va acompañado del logro de la función semiótica.

Decir "NO"

A partir de lo cotidiano el niño aprende la idea del límite. El aprendizaje será una construcción que se llevara a cabo a través de la trasmisión diaria de la información, hechos y sobre todo del ejemplo dado por los adultos.

El "NO", puesto de forma clara y concisa ira dejando huellas en su psiquismo. El "NO" le permitirá abordar el mundo de los objetos de conocimiento bajo la mirada de un entorno protector.

En ese transcurrir habrá muchas situaciones de "SI y el "NO" tendrá que ver con la protección y cuidado que los padres le otorgaron ante situaciones de peligro.

El niño ira aprendiendo que cosas se pueden o no hacer, y con estas experiencias ira construyendo las "matrices de aprendizaje", modelos de construcción que serán la base para los futuros aprendizajes, y aquí es donde se juega la importancia de la función de los padres.

Es necesario que los límites se pongan desde el amor y el respeto por ese niño, sin gritos, con firmeza y convicción. Entre ambos padres debe existir una comunicación en la transmisión de los mensajes. Es muy importante, que los padres mantengan la asimetría del vinculo, así el niño sentirá que se lo cuida.

Y en la escuela...

Hoy los niños se incorporan a las instituciones educativas cada vez mas pequeños. Las actividades maternales así lo requieren, y esto genera una gran culpa en los padres, lo cual son muchas las veces que sea una manera de compensar no poner límites.

Las exigencias de trabajar fuera del hogar, no exime a los padres de su responsabilidad, que es ejercer como tal.

A partir de los seis años, con el inicio de la escuela primaria, el niño ya es capaz de comprender mejor las reglas y los porque de los limites. Todos sabemos que cuando ingresan a las instituciones, ya poseen actitudes, valores y conductas, que incorporaron a través de la familia.

El niño que no tiene los límites interiorizados, mostrara dificultades en el ámbito escolar, los cuales muchas veces se traducirán en trastornos de conducta y aprendizaje.

Los docentes encuentran que estos niños, lejos de la pretendida homogeneidad, no se "amoldan a las reglas", no copian, molestan y presentan una serie de inconvenientes que dan lugar a una derivación al equipo del gabinete psicopedagógico.

¿Y en la adolescencia?

La adolescencia es una etapa donde se reactiva y reeditan las situaciones infantiles relacionadas con el Complejo de Edipo. Así como también el periodo de omnipotencia, donde todo lo puede.

Ahora el adolescente se encuentra de nuevo en una etapa donde se siente que puede contra el mundo. Aquí los adultos tenemos que utilizar la misma coherencia que en las primeras etapas, para que sepa decir que "SI" y que "NO" van a poder hacer.

¿Autoridad o autoritarismo?

Establecer los límites de una manera justa realmente no es sencillo, es una cuestión que genera mucha angustia en los adultos. Se trata de autoridad y no de autoritarismo.

Es importante usar lenguaje claro, firme, descubridor y utilizar el poder de las palabras, tratar de explicar desde el afecto.

Los límites son una cuestión de amor y responsabilidad, conocer nuestros propios límites, mantenernos firmes en las decisiones, mostrar coherencia y acuerdo entre los padres, serán actitudes necesarias para el desarrollo y crecimiento emocional del niño.

No olvidemos que a través de las palabras y el modo de actuar les mostramos como somos. Y para finalizar, igual que al comienzo retomamos los versos de Serrat: "A menudo los hijos se nos parecen, y así nos dan la primera satisfacción"

BIBLIOGRAFIA

1- Quiroga, Ana (1991)"Matrices del Aprendizaje"

Constitución del sujeto en el proceso de conocimiento.Bs.As. Ediciones Cinco.

2- Spitz,R.(1983)"El primer año de vida". Mexico: Fondo de Cultura Económica.